INTRODUCCIÓN DEL EVENTO

El Primer Coloquio Nacional se desarrolló en el año 2014, y se adelantaron discusiones en relación a preguntas como ¿qué se espera de la investigación en educación matemática en los entornos escolares?, ¿cómo está impactando los currículos de formación inicial de docentes y posgradual las miradas desde la perspectiva cultural?, ¿cuáles son las expectativas en la formación docente frente a la investigación en el uso de las tecnologías de la información en la educación matemática?, ¿se han logrado transformar las prácticas evaluativas en educación matemática?,¿tiene algún papel la teoría producida en el contexto de la investigación en educación matemática en la formación inicial o continuada de un docente de matemáticas?

En este segundo evento convocamos a la comunidad académica que se relaciona con la educación matemática, a una reflexión crítica y prospectiva alrededor de las apuestas educativas pensadas para desarrollar pensamiento matemático en la sociedad, (ya sea mediante procesos de modelación, resolución de problemas, comunicación, entre otras apuestas), y colocarlas en la balanza junto a las prácticas sociales desarrolladas en diferentes culturas, bien sea en sus ejercicios de conocimientos especializados, en las técnicas y oficios, a través de las artes, los juegos, sus estructuras sociales y organizaciones, etc. La invitación es a reflexionar sobre las formas como la investigación en educación matemática puede dar sentido y cohesión a la estructuración de planteamientos en esta dirección. 

Es decir, en él queremos abordar las tensiones y retos que surgen cuando se revisan algunos currículos en matemáticas (ya sean para la educación básica, media o profesional) y se contrastan con la forma como diferentes grupos sociales comprenden, hacen uso, o se remiten a las matemáticas.

Razón por la cual consideramos que la perspectiva teórica e investigativa que usted ha venido construyendo será bastante pertinente y enriquecedora en este segundo Coloquio.

Este ejercicio, de disertación académica, lo vemos necesario de trabajar hoy, pues hay preguntas formuladas por la sociedad, el estado y los grupos académicos en torno a lo que se está "enseñando" en matemáticas, su sentido y pertinencia.

El Segundo Coloquio, así como se orienta bajo el esquema de preguntas tales como:  

1. ¿Es posible, pertinente y plausible incorporar las prácticas sociales y culturales en los procesos de formación en matemáticas?, y ¿cómo se perfilaría la investigación en educación matemática ante este reto?
2. ¿Desde una perspectiva educativa centrada en el desarrollo de procesos de modelación y resolución de problemas, se aclara el asunto del sentido y el significado de la educación matemática, en el mundo actual?
3. ¿Hay coherencia entre la formación inicial y posgradual de los educadores en matemáticas para afrontar las nuevas cosmovisiones de mundo?, o ¿es válida la fórmula clásica, de que para ser buen maestro de matemáticas hay que conocer primero bien la disciplina? ¿tiene sentido hablar de competencias investigativas para los futuros maestros?
4. En una Colombia orientada por políticas educativas, que se preocupan por el desarrollo de competencias y se valoran casi exclusivamente con los resultados en pruebas censales nacionales e internacionales, ¿qué podemos decir en relación con la diversidad, la búsqueda de la convivencia y la paz desde la educación matemática?